怎样正确把握估算教学

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估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
在教学估算时，首先培养学生估算兴趣。上课时老师问：“同学们想不想知道我们学校多少名学生？”“想！”“你们想用什么方法知道呢？”“算一算不就知道了。”学生不以为然。教师告诉学生每个班级的人数，学生一看6个班级人数相加，都撅起了嘴，我趁势告诉学生：“我有一个简便的方法，能快速的知道答案。”我用估算算出结果，告诉学生大约有多少人。“你们想不想学习这种方法？”“想！”学生跃跃欲试，激发了学生的求知欲望和学习兴趣；其次，让学生掌握估算技巧。教学中教师可以就知识的特点去多角度的挖掘估算的内容和技巧，灵活的掌握“四舍五入”求近似数的方法，例如在计算过程中，像125×79这一题，学生单纯用“四舍五入”法把算式写成130× 80去计算，或写成100×80,125×80去计算，在这种情况下，教师要适时引导从中择优而用，如果在现实问题情境中，选择125×80最合适，而在一般的算式估算中，选择100×80估算最简便。由此可看出，在教学中，教师要引导学生，联系教材与生活实际掌握一些估算方法，从而能够根据实际问题选择和使用合适的估算技巧，同时利用估算也能检验自己的计算是否正确。第三，引导学生在练习中总结估算经验。估算能力并不是一时就能培养起来的，引导学生进行估算，需要我们经常运用估算，检验计算是否准确，熟能生巧，在不知不觉中学生就能掌握估算原理