《0的认识》教案(一)

　　教学目标

　　1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

　　2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想象力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学 与生活息息相关。

　　教学重难点

　　联系生活实际,体会“0”的含义

　　教学过程

　　一、故事引入0

　　师:小朋友们都喜欢看动画,今天老师给你们看一个小动画,想不想看啊?课件出示:小猴吃桃。

　　最后盘子里一个桃子都没有了,我们就用0来表示,这节课我们就来学习这个大家的新朋友。(板书:0的认识)

　　二、学习新知

　　1、揭示“0”的第一个含义------什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图(贴在黑板上)

　　师:同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情?

　　(小猴看到2个桃乐呵呵)出示2个桃子,问:用几表示?学生回答

　　(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)出示1个桃,问:用几表示?学生说数字

　　出示空盘子,问:用什么数字表示?

　　师:什么也没有用:0“来表示。 板书0并领读“0”

　　2、揭示第二种含义――――起点

　　(1)出示直尺图

　　师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

　　(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

　　利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

　　强调:量东西长短时,0就是起点

　　(2)结合生活,体会“起点”

　　师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?

　　0也可以表示跳远的起点。

　　教师可以示范性的量,说出大概远近

　　强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧,仔细听;数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

　　课件演示0的写法

　　请大家伸出手指,写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,点评。

　　四、发散思维,充分想象

　　1)老师竖起2根手指问学生读几……

　　2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

　　五、巩固练习:

　　1、出示第30页的第1题

　　学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

　　2、摆一摆

　　1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

　　2)排好顺序的派代表上台演示

　　3)鼓励不同的排法

　　《0的认识》教案(二)

　　教学目标

　　1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

　　2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重难点

　　感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　(一)创设情境，引出新知

　　师：同学们，你们喜欢吃水果吗?你最喜欢吃什么水果?

　　学生自由发言。

　　师：那你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?(桃子)

　　有一天小猴子饿了，猴妈妈就给他一盘他最喜欢吃的桃子。

　　(出示图片)

　　请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子;又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 )

　　师：盘子里有 2个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1、 2 、 3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没有。 )

　　师：(用直观的手段观察气球)现在小明拿了2只气球，飞走了2只，小明手里剩下的气球可以用几来表示?(学生汇报，让学生再次感知0是一个数，表示一个也没有)

　　师：请同学们再想一想，生活中你还在哪些地方见过0呢 ?

　　(二)揭示“0 ”的第二种含义：起点。

　　1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。

　　2 、尺子的“ 0 ” 在哪里?(课件出示直尺)(“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。)

　　3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

　　(三)、引导发现 学习“ 0 ”的书写

　　1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀?(鸡蛋、圆圈、鸭蛋……)

　　2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

　　3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和0在田字格的书写位置，师巡回指导。

　　4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

　　(四)、教学0的序数意义。

　　1、将0、1、2、3、4、5排队，并说说是怎样排的?

　　学生排列(从小到大，从大到小)

　　2、“连一连”

　　(五)、 创设情景 体会“ 0 ”的计算

　　1 、看图列式，感知几加0

　　课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗?说说你的想法。(学生说出自己的想法。)

　　学生看图提问题，列出算式：4+0=4

　　同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧!小青蛙都为你们高兴!

　　2、看图列式，感知0加几

　　出示课件，你从图中看到了什么，你能提出什么问题?

　　学生观察发现，列出算式0+3=3

　　3、看图列式，感知几减几

　　动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢?你能列出几道减法算式吗?你是怎样想的?(鸟窝里有 3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减1，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用3-3 = 0 。)师根据生回答板书算式。

　　4、看图列式练习(课件出示)

　　学生自己说题意，列式解答。

　　(六)拓展应用：

　　1、出示几组练习题，学生独立做。

　　2、小组讨论：你发现了什么规律?

　　引导学生发现：一个数加上0还得这个数。

　　0加上一个数还得这个数。

　　一个数减去0还得这个数。

　　两个相同的数相减还得0.

　　全课总结：

　　这节课你学会了什么知识?

　　学生回答。

　　师：我们认识了 0 ，知道 0 可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点;我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

　　板书

　　0的认识和加减法

　　0

　　0 表示没有

　　表示起点