走在教育改革最前沿
桃李不言，下自成蹊。从教近30年的赵丰平最开心的事情是，看着当年的莘莘学子获得终生学习的能力和动力，幸福地生活！
自1999年担任山东昌乐二中校长至今，赵丰平已获得无数荣誉，然而最让他津津乐道的还是以“民主、科学、开放”为灵魂的新课改——不仅是对过去应试教育模式下课堂教学的颠覆，更是一场教育观念上的“破冰之旅”。从当年那个初出茅庐的师范生，到如今渐渐把自己的教育理念、教育理想融入所从事的教育事业，虽经风风雨雨，他却感到其乐无穷！
在赵丰平心里，始终有三个“大”的追求：追求大思路，追求大视野，追求大完美。大思路是他作为一个改革者对教育未来的大胆探索；大视野是他作为一个教育家对教育本质的准确把握；大完美是他作为一个实干家对教育实践的精益求精。赵丰平，就在这样的道路上思考着，前进着……
以人为本 追求大思路
学校管理千头万绪，如何有效地进行疏导，让管理工作更便捷有效？在长期教育教学实践中，赵丰平逐步形成和完善了自己的教育管理理念：以人为本。
不论在生活还是学习中，学生有了困难，他都主张由学生积极想办法，可以对老师的管理提出质疑，让学生找到那把解决问题的金钥匙。令人耳目一新的管理办法令更多的师生找到了共鸣，学校管理工作由被动走向了主动。
人们常说，成功只属于那些敢于冒险的人。在赵丰平看来，教育改革要敢于尝试，勇于创新，条条大道通罗马。赵丰平开始了“初高中六年连读”实验班的大胆尝试：“读万卷书，行万里路，写万篇文，做万件事”，走进“社会大课堂”，每人学会一样乐器“将生命奏响”，把一切校园活动交给学生。此外，还开展了 “生存·生活”实践周：远赴青岛“面向大海”，以“走”为主题的野营拉练——挑战生命极限，登泰山，游三孔——寻根中华文化……
这样的尝试对他来说无异于破冰之旅，每迈出一步都可以说是步履维艰。很多家长当时并不理解，还有的直接找赵丰平闹事。对此赵丰平积极对应，细心说服，他相信来日方长。
当家长看到自己的孩子精神面貌焕然一新，学习成绩蒸蒸日上，甚至昔日那些调皮捣蛋、人见人厌的孩子都焕发了生机，他们都改变了态度。
赵丰平大胆尝试为教育界吹来一阵阵清新凉爽的风，而最受益的是那些沐浴在春风里的孩子们！
文化治校 追求大视野
百年大计，教育为本；教育兴衰，教师为本。赵丰平校长坚持文化治校方略，在教师培养上最舍得投资。他在全校启动“园丁读书锻造工程”，不定期开展读书研讨会。
学海无涯，教师每天也需要更新知识和提高教学水平。他先后聘请全国知名专家、学者200多人来校传经送宝，选派领导、老师100多人次走出国门、校门交流学习。现在“崇尚精彩、拒绝平庸”，“做教育家、不做教书匠”已经内化为每一个教职员工的价值追求。
赵丰平善于为每一个教师搭建成长的舞台。在他看来，学校要尽可能给老师提供一个可以施展自己才华的舞台。高效课堂教学能手评选，开展教学竞赛、课堂教学效益月、青年教师基本功大比武活动，学校名师、十佳教师、优秀教师评选……这些都为优秀教师成长铺设了快车道。
着眼素质 追求大完美
教育需要从修炼“学习品质”抓起，他把这个尝试命名为“人性锻造工程”。可怎样在学校锻造学生的“人性”呢？赵丰平觉得应该从“锤炼”学生的情绪开始。
于是，他告诉学生，任何人的生命都有一个周期，一部分叫快乐，一部分叫低潮。谁能延长快乐就意味着缩短低潮，谁延长了快乐就等于留住了成功。惟有主宰情绪方能战胜自己。这是他关于“人性课”的第一次阐释。学生们的思想豁然洞开，从此开始了另一种竞赛：比毅力、比恒心、比助人、比意志、比心态……
赵丰平不做牧羊人，而要做领头羊。他认为教师其实最需要的不是钱，而是有尊严的生活和工作，有更新自我的能力和对教育的兴趣。这不仅是对学生负责，更是对自己负责。多少年来，他每天晚上10∶30离开学校，早晨5∶ 00准时到校。无论多忙，他每周都尽可能抽出时间，在下午放学时站在校门口目送学生走出校门。
他说，每当听见自己的学生向他问好，四目相对的那一瞬间，心底就自然地涌上一股师生情感暖流。因职业的崇高而带给自己的幸福感和责任感，刹时氤氲心头。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。凭借着对教育事业的深深热爱和一往无前的开拓精神，赵丰平在教育改革的道路上正劈风斩浪，奋勇前行！