成长学苑

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小螺号教育空间

《推荐一个好地方》教学实录（节选）

执教者：孙琰艳

环节一 创设情境，激发习作兴趣

师：同学们，哈尔滨的小伙伴给大家送来一份邀请函。邀请函里有三条邀请理由，谁来读一读？

生：哈尔滨是一个避暑胜地，景色宜人。哈尔滨是一个赏冰戏雪的好地方。哈尔滨美食荟萃，独具特色。

师：听完理由你有没有对哈尔滨产生兴趣？每一条推荐理由他们还有详细的介绍呢。一起来听一听。

同学们，大家好！你们来过哈尔滨吗？哈尔滨可是一个好地方。夏天的哈尔滨是著名的避暑胜地，风景宜人。这里有美丽的松花江、迷人的太阳岛、闻名遐迩的索菲亚教堂……然而，最独特的还是拥有百年历史的中央大街。她的道路两旁是充满欧式风情的建筑，深红色的半圆穹顶、巴洛克的浮雕……仿佛将人置身于艺术长廊。步行街上的面包石，经过百年的洗礼，依旧是那样密实精巧。夜幕降临，吃上一根马迭尔冰棍，看一看俄罗斯风情表演，沁人心脾的清爽与舒畅把酷暑卷去了另一个世界。

哈尔滨是一个赏冰戏雪的好地方。哈尔滨冰雪大世界是全球最大的冰雪主题乐园，这里有中国最长冰滑梯，还有适合小学生玩的滑雪圈。工作人员轻轻一推，雪圈会带着你唰的一声往下冲，这一下能让你的心脏蹦出来。风呼呼地从耳边吹过，雪圈滑到一半，突然在坡上转圈，这时，你发现自己已经背对地面，感觉要被甩出去了。这种感觉啊，真是刺激！

哈尔滨美食荟萃，独具特色：有甜而不腻、冰中带香的马迭尔冰棍；有肉质紧实饱满、蒜香扑鼻的里道斯红肠；有香味浓郁、闻名中外的俄罗斯大列巴……而锅包肉则是在琳琅满目的东北菜中，以口味浓郁脱颖而出。片片里脊肉晶莹剔透，流露着贵族之气。刚端上桌时，浓郁的醋味扑面而来，再一品，几分甘甜猛然入心，慢慢咬下去，酥劲儿未过，又有一点嫩滑，劲道十足。

师：这回有没有动身去哈尔滨的想法了呢？说一说。

生：哈尔滨的索菲亚教堂和中央大街的面包石很吸引我。

生：我想去玩玩冰雪大世界的滑雪圈。

生：我想去哈尔滨尝尝那道酸甜可口的锅包肉。

师：看来同学们已经喜欢上了我的家乡—— 哈尔滨，欢迎大家寒假到哈尔滨做客。

环节二 充分思考，说明推荐理由

活动 1：分享交流，说出推荐理由

师：大家看，这是我们班同学推荐的好地方，有些同学推荐我们去自己曾经旅游过的地方，享受自然人文美景（板书：旅游胜地）；有些同学推荐我们去这些好玩的游乐场（板书：游乐场）；有些同学推荐我们去与书香邂逅，去博物馆亲近历史（板书：书店、博物馆）；有些同学推荐我们去自己家附近的公园小区，享受快乐的休闲时光（板书：小区公园）；还有些同学向我们推荐了一些可以赏冰戏雪、亲近动物的好地方（板书：雪乡，动物园）。一花一世界，一座城，一个游乐场，一间书店，甚至住家周边的小区公园，都是他们眼里的好地方。看到这么的好地方，你有没有想要推荐的好地方呢？

生：我想到了同学们一起游玩的古镇。

生：我想到了苏州博物馆。

生：我推荐迪士尼公园。

师：书上的学习伙伴也向我们推荐了一个好地方—— 古镇，他还说出了三条推荐理由呢。让我们来逐条读一读这些理由。这是在说古镇的—— （板书：美景、人文生活、美食）

活动 2：完成任务单，列举推荐理由

师：围绕古镇从不同方面来说明推荐理由，理由可真充分。（板书：理由充分）看到这么充分的推荐理由，你是不是有些向往了呢？你想推荐的地方也一定有特别之处吧。我们向学习伙伴学习，从不同方面来说一说自己的推荐理由。同桌先交流交流，再在学习单推荐理由一栏里写出来。

生：我想推荐的是新华书店。这里很安静，可以静静地阅读。这里有很书，种类也很。这里环境很好，还可以喝一杯茶放松心情。

师：围绕新华书店这个地方，他也从不同方面列举了三条理由，理由充分吗？

生：特别充分。

环节三 例文引路，特点介绍清楚

师：老师邀请了一位嘉宾，他也要向我们推荐一个好地方。让我们听听他推荐的是什么地方，推荐理由是什么，是否充分。

（出示例文）

生：他的推荐理由很充分。他说这个湘江公园有红绿跑道，环境很好，有小桥植物，还特别适合散步纳凉。

师：哪些特别打动你呢？

生：站在小桥上可以看到龙塔，小桥下还有很植物，很美。

生：这里的跑道有不同的颜色，每一种颜色发挥的作用也不同。

生：在这里散步可以听到音乐，很惬意。

师：围绕着湘江公园，小嘉宾不仅从不同方面来说推荐理由，还把每一方面都用一段话来介绍，说得特别清楚。这样清楚的介绍，就更能打动我们了。（板书：介绍清楚）

环节四 初试身手，完成我的推荐

师：请同学们尝试着把自己的推荐内容写在一号学习单推荐词一栏里，把理由说充分，把特点介绍清楚。

环节五 讲评习作，借助例文修改

活动 1：展读习作

师：他推荐的是什么地方啊？推荐理由充分吗？

生：她推荐的是同里古镇。推荐理由是这里有美景，有美食，还可以体验古装。

师：推荐理由是很充分的。哪条理由说得清楚？哪一条还不太清楚呢？

生：美景介绍得比较清楚，美食介绍得不清楚，没说清楚是什么美食，这道美食是什么味道。

师：看看可以怎样改。参看第二个学习单的片段，你有什么建议吗？

生：可以写写美食的味道、颜色和品尝的体验。

师：对，这样的介绍可以让别人清楚地感受到美食的特别，让人垂涎三尺。写美食的同学都可以尝试这样修改。

师：老师还给大家带来了一段我们熟悉的文字，看看作者是怎么运用文字让我们清楚地感受到潮水的样子与气势的。

生：作者写了看到的潮水横贯江面，听到的潮水声音很大。

生：还写到了潮水像千万匹白色战马齐头并进，声音如同山崩地裂，好像大地被震得颤动起来。

师：这些既有作者看到的、听到的，还有作者想象到的内容。这样一边写看到的、听到的，一边将自己的想象融入其中，写出“ 犹如、如同、好像” 来，会让人如临其境。看来把特点介绍清楚我们可以向课文学习方法，把美景写得让人感同身受，打动人心，这招你学会了吗？

师：我们就用这些方法修改自己的习作吧。

活动 2：再展习作

师：看看同学们修改以后的推荐词，评价一下，他们是否把推荐理由介绍清楚了。

生：他写出了自己的想象，让我感受到了桂林的景色很美。

生：他写出了这个小吃的颜色—— 金黄金黄的，还写出了自己品尝的感受—— 外酥里嫩，让我也想尝一尝。他介绍得很清楚。

师：同学们，有人说好文章是改出来的。课后大家可以继续修改习作，让你的推荐在下节课的推荐会中脱颖而出，让你的推荐成为大家假期出行的首选目的地。

课堂小结

这是一堂紧贴学情的习作课。孙老师遵循儿童感知和认知事物的特点、精心选择了儿童感兴趣的话题（哈尔滨旅游邀请函），让学生的语言表达能力实现螺旋式上升。

巧设学习任务，为话题展开提供支架。孙老师瞄准习作难点——不知道写什么，先后设计了两份学习单。第一份学习单“理由说充分”，目的在于帮助儿童形成积累素材的习惯。因为，儿童对习作素材的挖掘是无意识的，需要在教师的指导下，养成素材积累的习惯。这既符合儿童习作心理，又符合习作学习规律。第二份学习单“特点介绍清楚”。推荐一个好地方，能不能把要推荐的地方的“好”说清楚，这里既有语言表达的问题，还有语言逻辑的问题。所以，借助学习单，帮助学生梳理语言逻辑顺序，把握说清楚的要点，很好地落实了教学重难点。

当堂完成习作，注重及时反馈。孙老师在这堂作文课上安排了两次约20 分钟的写作。每一次学生动笔写都在10 分钟左右。当学生对话题有了感悟，进入“愤悱”之态，再让他们一气呵成写出来，这是对学情的尊重，更是对习作学习规律的尊重。

新课标要求学生：“角度观察生活，发现生活的丰富彩，能抓住事物的特征……表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”本堂课，孙老师巧妙激发了学生向别人推荐好地方的愿望，逐步提高了学生语言表达能力，使学生的学习效能感明显增强。

栏目负责人：李昕纯 郑淑云

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