天空旅行家

——大二班项目活动

项目背景

在一次关于白云山的谈话活动中，有孩子疑惑地问道：“为什么白云山上没有缆车？有了缆车我们不用走路就可以上山了。”这一问题引发了孩子们的热烈讨论：“缆车是怎么上山的？”“它为什么不掉下来？”“我们可以为白云山建造一个缆车吗？”基于孩子的兴趣和探究欲，我们开启了“缆车”项目，让孩子们在动手实践中解开缆车的奥秘。

项目简介

大二班“天空旅行家”项目，源于孩子们想轻松爬山的心愿！从矿泉水瓶制作、仅能下山的缆车1.0，到加入乐高齿轮的手动2.0，再到自主设计车厢的独特3.0，三次迭代凝聚着孩子们的奇思妙想与智慧。这不仅是缆车的进化之路，更见证了孩子们同伴协作、解决问题的能力与无限想象力的成长。

项目实施

1.0 初探缆车——我知道的秘密

白云山建缆车的想法，瞬间点燃了孩子们的好奇与兴趣！可白云山山势较高，缆车该选哪里搭建才合适？孩子们各抒己见，纷纷分享自己的创意想法。

大宝：可以从山下到山顶，这样爬山一点都不累了。

秋秋：建在电梯到不了的地方，前面可以坐电梯，后面可以坐缆车。

丁丁：我想建在绿道这里，绿道走累了，就可以直接上山了。

缆车大调查

为了让孩子们感知缆车组成基本结构，我们充分利用家长资源，鼓励家长带领孩子们去观察和乘坐缆车。

我的发现：

经过孩子们的探索发现，缆车由支架、绳索、车厢三部分组成。借助支架与绳索的转动配合，车厢便能载着人们轻松上山啦！

驱动性问题：

用什么材料建造一个缆车呢？

在活动开始前，教师通过“缆车结构图”帮助孩子们梳理缆车的基本结构，并请孩子们想想可以使用哪些材料搭建缆车，并画下设计图。

大讨论

小昂：我们可以用纸板来做车厢。

哼哼：我觉得缆车支架一边高一边低，高的地方可以用两个矿泉水瓶叠加起来。

越越：我觉得鱼线太细了，可以用粗的麻绳来代替。

糯米：我们还可以用鱼线来当作绳索，鱼线是最牢固的。

设计图

最终孩子们投票决定，采用哼哼的设计图来制作缆车。

制作啦

在确定缆车的方案后，孩子们开始分工找寻材料，进行制作。

遇到的问题：

教师的支持：

教师组织“问题分享会”，引导孩子们主动倾诉遇到的难题：“支架一下就倒了”“车厢没法固定”。在思维碰撞中，孩子们自主思考解决方案——在矿泉水瓶中添加重物稳固支架，在车厢接口处加装圈圈让滑动更顺畅，用智慧破解实践难题。

2.0 优化缆车——如何成功上山

1.0版本缆车顺利完工，孩子们满心欢喜、兴奋不已！可回忆起之前乘坐的真实缆车，大家发现了新问题：真正的缆车能上山也能下山，而自己制作的缆车却只能单向下山。

驱动性问题：

怎么样可以让缆车上山？

问题大讨论

“之前做的缆车只能下山不能上山！”“怎样才能让它上山呀？”“可以问问老师和爸爸妈妈呀！”“我记得真实缆车有两条绳索还有齿轮呢！”孩子们叽叽喳喳热烈讨论，为让缆车上山想办法。最终大家决定，向老师请教之余，还会上网查阅制作方法，继续探索升级方案。

齿轮初体验

经过请教与查阅资料，孩子们终于解锁关键知识：原来让缆车上山下山的秘诀，在于将单根绳索换成两根，再搭配齿轮装置——齿轮转动带动绳索，缆车就能灵活实现双向通行啦。

？

齿轮是什么？

齿轮是轮缘带齿、能连续啮合的机械元件，核心作用是传递运动与动力。不同的齿轮组合还能实现加速、减速、变向等多种功能，为缆车双向通行提供关键助力。

搭建缆车

操作过程中，孩子们发现绳索过长会导致缆车车厢无法上升。大家迅速分工合作——一人按住绳索，一人动手打结，顺利解决了难题，完成了从发现问题到攻克问题的精彩跨越。

教师的支持：

教师以齿轮结构特征为核心引导线索，支持幼儿开展自主探究。过程中，幼儿自主发现齿轮传动关键规律：小齿轮驱动大齿轮时，传动速度高于大齿轮驱动大齿轮的速度。随后，教师进一步引导幼儿迁移这一认知经验，结合齿轮转动的机械特性，完成了缆车模型的设计与制作。

3.0 独特缆车——美丽的旅行家

缆车模型顺利完工，孩子们突然想起，这可是要建在白云山的缆车呀！于是大家提议给缆车好好美化一番，还热烈讨论起：可以在车厢上装点些什么有趣的东西呢？

柚柚：可以画我们去白云山爬山的样子。

悠悠：我们可以在车厢上白云山美丽的风景。

可乐：我们还可以用彩泥等进行装饰。

十一：可以画一些小树、小花。

糯米：可以画高高的白云阁。

很快，孩子们就纷纷开始为车厢开始设计美丽的“皮肤”。

缆车成功啦！

我想说：

“天空旅行家”缆车外观惊艳亮相！孩子们脑洞大开，用画笔描绘心中的创意与畅想，快来一睹为快吧。

教师的支持：

教师通过角色分配明确幼儿任务，引导大家分工协作；还组织投票与讨论，让幼儿民主决定车厢装饰风格。同时，鼓励幼儿多轮研讨、反复调整，助力他们真切理解合作的重要意义。

项目展示：

在椒江区“儿童友好城市创想嘉年华”展览现场，孩子们大方分享自制缆车的功能用途与背后的科学原理，他们的奇思妙想赢得了在场老师们的一致称赞。

项目反思

上下更多

在缆车制作项目化活动中，幼儿主动思考解决方案，如“矿泉水瓶添加重物增重”“车厢接口加圈圈减阻”，并通过多次试错验证方案可行性。齿轮搭建阶段，幼儿依据齿轮原理调整设计，将“单绳索”改为“双绳索”，成功攻克“缆车上山”核心难题，动手与问题解决能力切实提升。从“系绳索”到“合作造车厢”，幼儿通过投票、协商完成集体创作，社会合作能力大幅增强。

教师全程尊重幼儿，细致记录车厢减阻、调整齿轮啮合、合作制缆车等每一次体验与实践，深知自身既是引导者更是支持者。在幼儿遇困时，聚焦关键问题帮其明确探究目标，助力积累经验、拓展思维，在引导幼儿合作解难的过程中，有效促进其良好学习品质的养成与提升。

以孩子的好奇为起点，动手探究中解锁缆车结构、揭秘齿轮奥秘，分工协作里迸发“创意共融”。从材料尝试到模型优化，科学思维与实践能力悄然生长。期待下次实地探访，让这趟“缆车之旅”在真实世界继续延伸！