周敏 马早明：“数字丝绸之路”视域下中国—东盟高等教育合作研究
▲马早明
作者简介：周敏（1991—），女，湖南沅陵人，岭南师范学院讲师，华南师范大学教育科学学院博士研究生，教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心研究员，研究方向为东南亚教育、比较教育;马早明（1966—），男，安徽枞阳人，教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心主任，华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，华南师范大学国际与比较教育研究所专职研究员，研究方向为东南亚教育、比较教育。
文章来源：广西社会科学，2023,(09),84-91
摘 要：“数字丝绸之路”视域下中国—东盟高等教育合作的理念和模式不断演变，数字化、多元化、现代化成为客观而普遍的需求。近年来，中国与东盟高等教育合作领域逐渐增多，在合作办学、人才培养、科学研究、社会服务等方面取得了不少成果。然而，随着“数字丝绸之路”建设的推进和教育数字化转型的加速，中国—东盟高等教育合作面临着新的挑战。“数字鸿沟”问题依然突出、数字安全威胁不断升级、数字教育治理效能不高等等，成为中国—东盟高等教育合作实现数字化成功转型的主要障碍。为此，“数字丝绸之路”视域下中国—东盟高等教育合作应增强数字政府效能，探索数字教育治理规则；完善数字基础设施，优化数字教育环境；筑牢数字安全屏障，创建包容友好的数字教育生态；构建数字教育合作格局，共建高等教育命运共同体。
关键词：数字丝绸之路;中国—东盟;高等教育合作;数字教育;数字化转型;数字合作
基金：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2022年度委托课题“东南亚地区教育战略行动研究及其数据库建设”（EMIC-YJC-2022012）。
“数字丝绸之路”指的是加强“一带一路”共建国家在数字经济、人工智能、纳米技术、量子计算机等前沿领域合作，推动大数据、云计算、智慧城市建设[1]。它的提出是基于“一带一路”倡议与数字经济发展的深度结合，是数字时代发展的必然产物，也是推动“一带一路”共建国家交流合作的重要动力。近年来，东盟数字经济发展迅猛，成效显著。在《中国—东盟关于建立数字经济合作伙伴关系的倡议》中，双方同意共同抓住数字机遇，打造互信、互利、包容、创新、共赢的数字经济合作伙伴关系[2]。2023年，世界数字教育大会的召开坚定了教育数字化变革的决心，明确了教育数字化变革将是全要素、全过程、全领域、全方位的变革，其中特别指出高等教育应该向着更加定制化、场景化、数据化的方向发展，更加注重互动、共享、多元和可持续发展，大会倡议打造世界数字教育联盟[3]。有鉴于此，本文将深入探究“数字丝绸之路”视域下中国—东盟高等教育合作的现实基础，分析目前所面临的问题与挑战，并以此为基础，探索“数字丝绸之路”视域下中国—东盟高等教育未来合作的发展进路。
一、中国—东盟高等教育合作的现实基础