幼儿园游戏不深入，难生成案例？可以试试这三点
无论是新手幼师还是已经在教育行业深耕多年的老教师都会遇到儿童游戏简单重复的问题。今天我们就来跟大家讨论一下面对儿童游戏简单重复，经验单一的场景时，如何利用科技帮助孩子拓展游戏丰富其经验。
一、有准备的介入儿童游戏
在介入儿童游戏前，教师首先要与儿童建立共同关注，借助儿童当前所关注的事件，开启与儿童的互动对话，只有当儿童感受到教师对其正在进行的活动的关注和兴趣时，才更愿意接受和回应教师所提供的支持和引导。
例如在进行巧智绘大颗粒编程积木时，孩子在利用大颗粒积木搭建南瓜车时，老师也可以借助相同材料，与孩子共同搭建南瓜车，甚至可以和孩子来一场比赛，看看谁能更快的搭建好南瓜车，并且利用电机、彩灯、扬声器、变阻器、传感器等功能各异的电子模块，结合编程卡片，让南瓜车动起来。
当孩子在搭建过程中遇到困难时，自然会与老师产生互动，这时候老师就可以介入儿童游戏，通过客观具体的描述，让孩子看到你对他在游戏过程中的关注，从而愿意与你沟通交流。
二、以儿童为主介入游戏
在与儿童成功建立其共同关注后，教师下一步便可以继续以游戏伙伴的身份向儿童展示新的经验或者新的想法，拓展儿童游戏。
比如老师发现，自从熙熙在大颗粒编程积木的课堂上成功搭建了南瓜车后，后面已经连续两次上课，都在重复搭建南瓜车。老师决定通过上前进行师幼互动来拓展儿童游戏。
老师来到熙熙面前：“上次老师在与你搭建南瓜车比赛中，你都已经可以搭建的比我快了，今天我们还要继续比赛吗？”
熙熙顿时产生兴趣：“当然要啦，老师这次我搭建速度会更快的”
然而这时老师却说：“可是这次我不准备搭建南瓜车了，都已经玩过的东西我感觉没什么挑战性，我们可以比赛搭建其他东西吗？”
熙熙思考片刻：“那我们来搭建起重机吧。”
就这样，老师以游戏伙伴的身份与儿童进行互动、交流，要求教师对儿童当前的游戏保持兴趣，用心聆听儿童的想法、了解儿童的游戏意图，并积极回应或肯定儿童的想法，在互动过程中，教师需要将自己置身于与儿童平等的地位，而不是儿童游戏的指导者。
三、创设丰富的游戏内容
当教师观察发现儿童的游戏比较单一时，可以创设新的游戏来丰富儿童的游戏或创作。
在信息技术时代，学前教育与信息技术越发紧密结合，随着信息化办园的推进，幼儿园游戏也可以结合信息技术来丰富游戏内容，拓展儿童的游戏体验。
例如在智慧运动区域，我们利用巧智绘交互式投影设备，将运动游戏化，提供丰富的主题场景供孩子选择，他们通常会忘我地投入其中，投球、踢球、移步、奔跑、挥手……在游戏闯关中不知不觉就进行了大量的运动。
或者将传统的沙区游戏结合巧智绘AR互动3D沙盘，将真实沙地与AR技术相结合，可以在沙盘区域模拟出火山河流等地形变化和一年四季的自然环境变化。数款AR主题，让小朋友们待在室内，也能体验玩沙的乐趣，感受到大自然的鬼斧神工。
信息技术在幼儿教育中的应用不只是对新时期幼儿教育要求的贯彻落实，还能为幼儿教育带来实实在在的丰富与创新，可以打破时间与空间的限制，带领幼儿探索、创新。提供给幼儿更加丰富的游戏体验。