活动是人类存在的基本方式，是人类的一种最基本需要，也是促进人发展的重要方式。赋予一定意义的主题活动能使学生的积极性、主动性被调动起来，道德品质、文化素养等得到内化与升华，学生的学习的兴趣、分析问题、解决问题等良好习惯与性格在活动中得以形成和完善，主题活动是学习品质培养的一条有效途径。

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将文化遗产保护与传承引入课堂，必将大大改进当前的学校教育
一个民族的文化是要不断向前发展的。民族文化发展，主要靠青年群体的共同参与，把文化遗产的保护传承引入课堂是文化传承中非常重要的举措。
首先，将文化遗产的保护传承引人课堂，能够从不同程度上改变音乐教育中重西轻东的现象。长期以来，由于我国的传统音乐一直受到外来文化的冲击，因此在中国艺术教育界始终存在着比较偏颇的教育理念，重西轻东、重洋轻中，尤其在高等院校的音乐教育中，往往重视西方音乐而忽略传统音乐。由于不能全面兼收并蓄人类各种艺术文化成果，固步自封，严重影响了我国高等艺术教育的发展，长期以来，使学生对民族传统文化的认识存在偏狭。很多学生对贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基了如指掌，而对祖先留下的大量珍贵的中国传统音乐文化遗产却知之甚少。因此，在非物质文化遗产特别是民间音乐类文化遗产保护这一大背景下，音乐教师自身必须加强对非物质文化遗产保护与继承的了解和重视，珍惜和关注本民族现存的非物质文化遗产，认真研究现代学生的审美情趣和文化消费心理，将优秀文化遗产内容渗透到教学中，通过寓教于乐的方式培养学生的文化认同和责任，积极探索课程改革，不断吸纳新的课程理念，提倡优秀的传统音乐、乡土音乐进课堂，重建知识结构，全面实现课程开发、学习方式转变和民间文化传承三方共赢的局面。如可以开展一些非物质文化遗产的专题讨论；利用传统节庆或组织周末表演，以非物质文化遗产为载体把那些具有观赏性、审美性、互动性、体验性的项目挑选出来，有组织、有目的地加以动态化呈现，并引入教学实践和文化娱乐生活中。教师还可以讲解一些当地的评书、戏剧、曲艺等内容，如四川地区的川剧，北京地区的京剧、北京琴书、京韵大鼓，上海地区的沪剧、越剧、评弹，河南地区的豫剧、祥符调、锣戏、怀梆、道情等。这样不仅可以使非物质文化遗产的底蕴和魅力得以生动展示，还能使非物质文化遗产的保护与传承拥有广泛的民众基础。另外，还可以联合高校和科研机构开设非物质文化遗产保护专业并开展相关研究，培养非物质文化遗产保护专业人才。高校可利用其资源优势有针对性地开展以本地区特色非物质文化遗产为主题的国际学术研讨会或专家座谈会，在学术交流的同……